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教师反馈就是教学反馈。“学而后知不足，教而后知难”，不仅是对学生，对老师也是如此。一般来说，设计一个好的教案并不难。难的是根据数学知识发展的线索和学生认知心理发展的规律，把好的教案变成好的课。为了将教案与课堂有机结合，将教育理论与教育实践有效融合，作为一线教师，更多的是依靠教学反馈。

1.教学反馈是教师成长的摇篮。

一个设计好的教案能否成为一堂好课，它的缺点是什么，优点是什么，如何改进，都要在课后进行反思。及时写下“教学经验”，不仅为以后的教学提供了很好的素材，而且事半功倍。更有利于教师自身素质的提高和经验的积累，尤其有利于青年教师的成长。

2.教学反馈是教师的向导。

人们常说：“教学有法，但无定法。”有时候教学不尽如人意。比如课堂气氛不活跃，甚至没有开始，说明教学方法不对。课后找原因，以免重蹈覆辙。比如“曲线和方程”这一节，概念上的，抽象的，混乱的。如果按照传统的定义举例的教学方法，大部分学生是无法理解透彻的。而学生自己通过例子在定义中画出两个条件，然后通过返回例子来巩固定义就好得多了。

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