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　　信度和效度属于教学评价一章，是教学测试的知识点，涉及效度和信度两个专业术语。一般只有信度较高的测试才有较高的效度，但效度较高并不能保证信度较高。测试的可靠性主要涉及试题本身的可靠性和分数的可靠性。

　　信度和效度

　　第一，可靠性，即可信度，检验测试是否可信，得到的数据是否可靠。一般来说，对一个物体进行重复测量，得到的数据一致或接近，可靠性高；数据越稳定，可信度越高。就像测试一个学生的数学成绩，你今天得90分，明天得90分，后天得90分，说明这个90分的成绩是比较稳定的，数据是一致的。这个结论比较可信；相反，如果你今天考90分，明天考40分，后天考70分，那么多不同的数据，稳定性就差了。参考任何一个都不可靠，就是你不知道该相信哪个数据，所以你认为检测结果的可靠性不高。

　　可靠性

　　其次，效度，即有效性，反映了一个测试或测量工具能够真实地测量被测事物的程度。测试是否有效，主要看是否能准确测量要测量的东西。一般有三种类型：内容效度、准则效度和结构效度，其中内容效度最常见。有效性是科学测量工具必须具备的最重要的条件。有效性，也就是说这个测量是否有用，测量的内容是否反映结果，是否准确。比如测试学生的身体素质，可以采取各种体育活动来测试；要测试学生的动手能力，可以用配套的培训课程来完成测试任务，让测试结果更有效；你要考五年级学生的数学成绩。如果用六年级的试卷来考，那就没有意义了。

　　有效期

　　再次，信度和效度是衡量测试质量的指标，是测试结果是否可信有效的指标。是可信度的前提，如果可信度低，效度肯定低；效度高，信度也一定高。信度高，但不一定效度高；效度低，信度未必低。另外，系统误差对可靠性影响不大，但随机误差会降低可靠性，因为系统误差得到的结果是稳定一致的，而随机误差得到的结果是不一致的。

　　说明

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